Trabajo Práctico 1 A (textos de Giddens, Bobbio y Keller)

En los textos esta Unidad 1 parte A se presenta una visión panorámica de las principales categorías analíticas, corrientes teóricas y autores que conforman el campo de fenómenos asociados a los conceptos de movimientos sociales y acción colectiva. Recuerden que las entradas soportan hasta 4000 caracteres (si no les alcanza una pueden hacerlo en sucesivas entradas aclarando siempre el nombre y apellido). Tienen que cumplir con al menos 1 consigna.

AVISO: EN EL POSTEO DEL PROGRAMA DEBAJO DE LAS REFERENCIAS A LOS TEXTOS DE GIDDENS Y KELLER  HAY LINKS PARA BAJARLAS EN FORMATO DIGITAL.

IMPORTANTE: MANDAR UN MAIL A LAS TRES DIRECCIONES DE MAIL DE LA CATEDRA (ESTAN EN EL PROGRAMA)  CON EL ASUNTO: ALUMNO TALLER SOCIO Y EL NOMBRE Y APELLIDO. ASI ESTAMOS COMUNICADOS. GRACIAS.

Elija 1  -  POSTEAR  EL 7/4 (Ese LUNES 7/4 LA CLASE ES VIRTUAL NO PRESENCIAL)

1) Lean 675 en Giddens "Motines, masas y otras formas de acción colectiva" y piense un ejemplo de paso de interacción no focalizada a interacción focalizada.

2) Lean págs. 665-668 en Giddens sobre Tilly y los cuatro componentes principales de la acción colectiva. ¿Cómo interpretar según este esquema la movilización contra las retenciones a las exportaciones agropecuarias en el año 2008?.

3) Lean págs. 680-682 en Giddens sobre Neil Smelser y ejemplifique las 6 condiciones en los orígenes de los "piqueteros" en nuestro país.

4) Lean 601-603 de Light y Keller sobre histerias masivas, rumores  y contagios y proponga algún ejemplo en la argentina actual.

5) Lean 603-608 de Light y Keller sobre tipos de multitudes. ¿Cómo analizar el fenómeno de los "occupied Wall Street" o los acampantes de la Plaza del Sol en Madrid?.

6) Lea Bobbio y especifique qué tipo de desobediencia civil (omisiva/comisiva, pacífica/violenta, pública/clandestina, activa/pasiva, individual/colectiva) son los acampes u ocupaciones de lugares públicos.

Programa 2014

Teoría e historia de los movimientos sociales y la acción colectiva. El análisis de la movilización de la pequeña burguesía y las clases medias en Argentina y América Latina.

CODIGO: 11220

Lunes de 18 a 20 hs.  Aula 308 de sede M. T. de Alvear.

BLOG: http://movsocialesyaccioncolectiva2011.blogspot.com.ar/

Equipo docente y funciones de cada integrante.

Adjunto a Cargo: Mgr. Marcelo Gomez.

JTP : Lic. Daniel Contartese, Ayte. 1era. Vanesa Da Silva

Mails: Marcelo Gomez  mgomez@unq.edu.ar
           Daniel Contartese   DCONTARTESE@trabajo.gob.ar
           Vanesa Da Silva    ds.vanesa@yahoo.com.ar

Objetivos Generales de la asignatura

Identificar los principales enfoques teóricos en el análisis de clase y estructuras de clase en relación con los procesos de movilización, organización y acción colectiva de los sectores medios y grupos pertenecientes a la pequeña burguesía.

Comprender la relación entre clases sociales y procesos de movilización colectiva en Argentina y A. Latina en la última década.

Desarrollar una experiencia de relevamiento empírico y análisis de datos referidos a fenómenos de acción colectiva desafiante, organización e identidad colectiva de las clases medias y la pequeño burguesía.

ü  Objetivos específicos (Saberes que van a adquirir los estudiantes)

Que los alumnos puedan incorporar algunos de los conceptos teóricos de la literatura sobre procesos de formación de clases sociales, acción colectiva, y movimientos sociales.

Que los alumnos puedan reflexionar utilizando elementos teóricos y empíricos acerca de las formas de acción colectiva en diversos casos históricos  de movilización de los sectores medios.

Que los alumnos puedan contribuir al campo temático con su propio caudal de elaboración a través de trabajos monográficos, crítica bibliográfica, análisis de relevamientos empíricos, realización de entrevistas, observaciones y otros trabajos de campo.

UNIDAD 1- Introducción a la problemática de las clases y la acción colectiva

Presentación. Delimitación del campo conceptual. Acción colectiva y movimientos sociales. Estructuras de clases, formación de clases, conciencia de clase y lucha de clases. Los ejes del debate: la relación entre estructura, conciencia y acción.  Diversos enfoques teóricos sobre la acción colectiva y los procesos de cambio social y político: teoría del comportamiento colectivo, funcionalismo, marxismo, movilización de recursos, formación de identidades. Los problemas de la teoría de las clases en los padres fundadores: Marx y Weber. Alcance y límites de la comprensión del nexo entre posición económica y acción colectiva. La cuestión de la lucha de clases y el papel de las posiciones intermedias. Los desarrollos del marxismo: Lenin, Luxemburg, Gramsci y Mao Tse Tung. La herencia weberiana. El funcionalismo y la cuestión del status.

Trabajo Práctico Obligatorio:

1) Sobre la base de cada uno de los textos teóricos obligatorios deberán realizar un breve ejercicio de aplicación con consignas enviadas por el profesor a través de un blog.  En general se intentará analizar aspectos de los casos históricos de revoluciones o movimientos sociales de acuerdo con algún concepto o hipótesis presentada en los textos teóricos.

2) Al finalizar la unidad los alumnos deberán elaborar un planteo de una problemática de su interés para el estudio de los movimientos sociales o acciones colectivas en la Argentina o en A. Latina de la última década. Deberán explicitar el tema, el objeto de estudio, justificar el interés, y realizar las preguntas o interrogantes analíticos al respecto. La cátedra realizará una devolución de las propuestas formuladas para su corrección.

BIBLIOGRAFIA

PARTE A- ACCIÓN  COLECTIVA

Giddens, A.:  “Revoluciones y Movimientos Sociales” (p.655-685) en Sociología AU, 1992.

Texto Giddens

Light, Keller y ot: “Comportamiento colectivo y movimientos sociales” en Sociología, Ed. DHA, 1986.

Texto Light y Keller

Bobbio, N y ot. : “Revolución”, “Movimiento social”, “Desobediencia civil” en Diccionario de Ciencias Políticas, SXXI.

PARTE B- CLASES

Marx, Karl (1971): La ideología alemana, Ed. Pueblos Unidos, Montevideo. P. 60-61, 86-90.

TextoMarxIdeolAlemana

(1975):  El 18 brumario de Luis Bonaparte, Ed. Polémica. P,52-53 y 133-140

TextoMarx18Brumario

            (1979): " Huelgas obreras" en La miseria de la filosofía.

TextoMarxMiseriaFilosofia

Lefebvre, Henry (1970): Sociología de las clases en Marx, en Sociología de Marx, Ed. Eureka, p. 83-112

Weber, Max (1972) “Clase, status, partido”. Ensayos de sociología I. Barcelona, Planeta.

            (1974): “Estamentos y clases” en Economía y sociedad, FCE, México. P. 242-246

Burris, Val (1995): “La síntesis neomarxista de Marx y Weber sobre las clases” en Caravaña, J.  y  De Francisco, A. (comp..), Teorías contemporáneas de las clases sociales, Madrid, Ed. Pablo Iglesias.

TextoBurris

UNIDAD 2- Teorías posclásicas y movimientos sociales

Corrientes teóricas en el estudio de los movimientos sociales y la emergencia de “nuevos movimientos sociales”. Dimensiones estratégicas e identitarias en el estudio de los movimientos sociales. El enfoque del individualismo metodológico. Soluciones al dilema del free rider. La teoría de la movilización de recursos.

Las teorías posclásicas: la clase como proceso y no como resultado. El tratamiento de las clases medias en las corrientes neoweberianas, estructuralistas, e historicistas. Dahrendorf: las clases como cuasigrupos y la institucionalización del conflicto. Parkin y el cierre social. El estructuralismo y la doble articulación del concepto. El individualismo metodológico y las clases como juegos de coerción. Przeworski y el proceso de formación de clases.

Trabajo Práctico Obligatorio:

1)     Sobre la base de cada uno de los textos teóricos obligatorios deberán realizar un breve ejercicio de aplicación con consignas enviadas por el profesor y a través del  blog http://movsocialesyaccioncolectiva2011.blogspot.com.ar/. En general se intentará analizar aspectos de los casos históricos de revoluciones o movimientos sociales de acuerdo con algún concepto o hipótesis presentada en los textos teóricos.

2) Al finalizar la unidad se entregará la propuesta de trabajo final formulada con las revisiones del caso y una propuesta de desarrollo metodológico de la misma especificando tipo de técnicas a utilizar, fuentes de datos, etc.

BIBLIOGRAFIA

Parte A Movimientos sociales

Elster, Jon (1993): “Acción colectiva” en Tuercas y Tornillos. Una introducción a los conceptos básicos de las ciencias sociales, Gedisa, Barcelona. p. 125-134.

Lichbach, Mark (1997): Nuevas reflexiones sobre racionalidad y rebelión (p.237-279) en Revista Zona Abierta, Nº 80/81, Madrid.

Jorge Riechmann y Francisco Fernández Buey: Redes que dan Libertad. Introducción a los nuevos movimientos sociales, Ed. Paidós, 1995, Cap. 2.

Cohen, Jean: “Estrategia o identidad: paradigmas teóricos nuevos y movimientos sociales contemporáneos”  (p. 2-42) en Teoría de los Movimientos Sociales, Cuadernos de Ciencias Sociales de FLACSO, 1991.

Neveau, Erik (2002): “Los obstáculos para el análisis”, en Sociología de los Movimientos Sociales, Ed. Hacer, Barcelona, Cap.2, pp. 56-69.

Craig Jenkins, J. (1994): “La teoría de la movilización de recursos y el estudio de los movimientos sociales”, en Rev. Zona Abierta, Madrid, Nº69/1994, p. 5-41.

Parte B Clases

Dahrendorf, Ralph (1979): Las clases sociales y su conflicto en la sociedad industrial, RIALP, Madrid.

Parkin, F. (1984):  “El cierre social como exclusión”  en Marxismo y teoría de clases. Una crítica burguesa, Espasa Calpe, Madrid.

Poulantzas, N. (1985): Poder político y clases sociales en el estado capitalista, Siglo XXI, México.

Przeworski, Adam (1988): “El proceso de formación de clase” en Capitalismo y Socialdemocracia, Ed. Alianza Universidad, Madrid.

Nicolaus, Martin (1972): El Marx desconocido. Proletariado y clase media en Marx. Ed. Anagrama. 59-100

Gómez, Marcelo (2014): El regreso de las clases. Movimientos sociales, acción colectiva y clase, Buenos Aires, Ed. Biblos.

Unidad 3 – Análisis de clase y análisis de los movimientos sociales.

Los enfoques contemporáneos del análisis de clase. El capital económico, social y cultural de Bourdieu y las estrategias de conversión. Los juegos de coerción en Olin Wright y las posiciones intermedias. Dimensiones clasistas de la movilización y política. Savage y el concepto de poder causal de clase: propiedad, burocracia y cultura como poderes clasistas.

Movimientos sociales, partidos políticos y nuevas clases medias en Offe. Dimensiones fundamentales en el estudio de los movimientos sociales: estructuras de movilización, oportunidades y enmarcados interpretativos. Los conceptos de desafío, disrupción e incertidumbre. El papel de la violencia, los repertorios de acción colectiva y su carácter ciclico en las clases medias.

Trabajo Práctico Obligatorio:

1)     Sobre la base de cada uno de los textos teóricos obligatorios deberán realizar un breve ejercicio de aplicación con consignas enviadas por el profesor a través de un blog.  En general se intentará analizar aspectos de los casos históricos de revoluciones o movimientos sociales de acuerdo con algún concepto o hipótesis presentada en los textos teóricos.

2)     Los alumnos en equipos de no menos de 3 integrantes deberán preparar y exponer un caso de un movimiento social de argentina o A. Latina, con especial atención a la problemática de las clases en general y de las clases medias en particular. Exposición máxima de 30 minutos y deberán traer un ejercicio o preguntas para que trabajen el resto de los compañeros incorporando conceptos de los textos teóricos.

3)     Al finalizar la unidad se entregará un breve informe de avance del trabajo monográfico, primeros relevamientos de trabajo de campo, acceso a las fuentes.

BIBLIOGRAFIA

Parte A

Crompton, Rosemary  (1994): Clase y estratificación. Una introducción a los debates actuales, Ed. Tecnos, Madrid. Cap. 4- Problemas del análisis de clase, pp. 107-140 y Cap 8- Conclusiones, pp. 229-255.

Giddens, A (1981): La estructura de clases en las sociedades avanzadas, Alianza, Madrid. Cap. 6 y 7- Replanteamiento de la teoría de las clases I y II, pp. 112-159.

Bourdieu, P. (1998): La Distinción. Las bases sociales del gusto, Ed.Taurus, Madrid. Cap. 2- El espacio social y sus transformaciones, pp. 97-141 y 156-165.

(2003): “Espacio social y espacio simbólico. Introducción a una lectura japonesa de La distinción” en Capital Cultural, Escuela y Espacio social, Siglo XXI, Argentina, Buenos Aires

Wright, Eric (1995): “Reflexionando una vez más sobre el concepto de estructura de clases” en Julio Caravaña  y  Andrés de Francisco (comp.): Teorías contemporáneas de las clases sociales, Ed. Pablo Iglesias, Madrid. pp. 17-126.

Wright, Eric O. (1983): Clase, crisis y estado, Siglo XXI, España. Una introducción metodológica, pp. 7-21, Una conceptualización alternativa de fronteras de clase, pp. 54-73, Estructura de clases y lucha de clases, pp. 92-104.

(1995b): “Análisis de clase” en Julio Carabaña (ed.) op. cit. Pp.21-53

            (1995c)           “Clase y política” op. cit. Pp. 239-259

Goldthorpe, J. (1995): “Sobre la clase de servicio. Sobre su función y su futuro” en Carabaña y de Francisco, Teorías contemporáneas de las clases sociales, Ed. Pablo Iglesias, Madrid. pp. 228-261.

Gouldner, Alvin (1979): El futuro de los intelectuales y el ascenso de la Nueva Clase, Madrid, Alianza. Pp. 11-21, 26-48, 71-82.

Parte B

Offe, Claus (1996): “Los nuevos movimientos sociales cuestionan los límites de la política institucional” (p.163-244) en Partidos Políticos y Nuevos Movimientos Sociales, Ed. Sistema.

Tarrow, S. (1997): “El poder en movimiento. Los movimientos sociales, la acción colectiva y la política”, Alianza, Madrid. Cap. 1, 2 Y 6

Mc Adam, Mc Carthy y Zald: Oportunidades, estructuras de movilización y procesos enmarcadores: hacia una perspectiva sintética y comparada de los movimientos sociales (P.21-46) en Dough McAdam, John McCarthy y Mayer Zald (eds) Movimientos sociales: perspectivas comparadas, ISTMO, Madrid, 1999.

Chihu Amparán, Aquiles (Coord): Introducción: construcción de “marcos” interpretativos. (p.9-30) en “El análisis de marcos en la sociología de los movimientos sociales”, México, Ed. Miguel Angel Porrúa, 2006.

Parte C

Lewkowicz, Ignacio (2002): Sucesos argentinos. Cacerolazo y subjetividad postestatal, Buenos Aires, Ed. Paidós.

Svampa, Maristella    (2008): Cambio de época. Movimientos sociales y poder político, Ed. Siglo XXI/CLACSO, Buenos Aires.

Visacovsky, Sergio E. (2009). “Imágenes de la “clase media” en la prensa escrita argentina durante la llamada 'crisis del 2001-2002'” en Visacovsky y Garguin (compiladores). Moralidades, economías e identidades de clase media. Estudios históricos y etnográficos. Buenos Aires, Antropofagia. Pp. 247-278

Di Marco, Graciela y ot. (2003): Movimientos Sociales en la Argentina. Asambleas: la politización de la sociedad civil, Ed. JB y UNSAM, Buenos Aires.

Dri, Rubén (2006): La revolución de las asambleas, Buenos Aires, Ed. Diásporas.

García, Marina (2002): “Clases medias y nuevas formas de movilización social. Las asambleas barriales, esas delicadas criaturas”, Tésis de Grado, UNGS, Buenos Aires.

Gomez, M. (2009): “Variaciones sobre dos inventos argentinos: escrache y corralito. El caso de estrategia de guerra de los Ahorristas Estafados de Mar del Plata” en Revista de Ciencias Sociales, Año 1 Nº16, p.125-146

Unidad 4- Debates y problemas del análisis clasista de la acción colectiva y el papel de las clases medias.

Clase y movimientos sociales. Enfoques alternativos, ¿conceptos incompatibles o solidarios? Debates teóricos. Marxismo y posmarxismo.

El papel de las clases medias y la pequeña burguesía en los procesos de movilización y activación colectivas.

Trabajo Práctico Obligatorio

1) Sobre la base de cada uno de los textos teóricos obligatorios deberán realizar un breve ejercicio de aplicación con consignas enviadas por el profesor a través de un blog.  En general se intentará analizar aspectos de los casos históricos de revoluciones o movimientos sociales de acuerdo con algún concepto o hipótesis presentada en los textos teóricos.

2) Los alumnos en equipos de no menos de 3 integrantes deberán preparar y exponer un caso de proceso de movilización de las clases medias. Exposición máxima de 30 minutos y deberán traer un ejercicio o preguntas para que trabajen el resto de los compañeros incorporando conceptos de los textos teóricos.

3) Al finalizar el curso se dará un informe de avance del trabajo monográfico.

Bibliografía

Parte A

Touraine, A (1987).: El regreso del actor, Buenos Aires, Ed. EUDEBA, Buenos Aires.

Vilas, Carlos: “Actores, sujetos, movimientos: ¿dónde quedaron las clases?” en Revista de Ciencias Sociales, Universidad Nacional de Quilmes, Nro. 4/96.

Galafassi, Guido (2007): “Los movimientos sociales y su estudio en la Argentina”, en Revista Extramuros. Movimientos sociales y pensamiento crítico, Nº2, Buenos Aires.

Millán, Mariano (2010): Las teorizaciones actuales sobre movimientos sociales y la teoría de la lucha de clases en Gomez, Massetti y Villanueva (comp.): Movilizaciones, protestas e identidades políticas en la Argentina del bicentenario, Trilce, Buenos Aires, p.499-520.

Tischler, Sergio (2005): La forma clase y los movimientos sociales en América Latina. En, OSAL, año 5, nº 15, enero-abril 2005.

Gómez, M. (2011): “Del análisis de clase al análisis clasista” en Las formas emergentes de movilización de las clases medias en la crisis: asambleas barriales y ahorristas estafados. Tesis doctoral IDES/UNGS.

Laclau, E. (2007): La razón populista, Ed. FCE.

Parte B

Gómez, Marcelo (2008): -“La soja de la discordia. Los sentidos y estrategias en la movilización de la pequeño burguesía.” en Revista  Lavboratorio/n line. www.lavboratorio/fsoc.uba.ar   Nº22, pp.22-35

http://www.catedras.fsoc.uba.ar/salvia/lavbo/textos/lavbo22.pdf

(2008) “Una caracterización de la predisposición a la acción colectiva y la participación pos 2001 en la Argentina. Resultados de una encuesta.” en CD Rom Los movimientos sociales en América Latina. Pasado, presente y perspectivas. vol. 1 pp.640-655

http://mgomez.blog.unq.edu.ar/modules/docmanager/view_file.php?curent_file=151&curent_dir=15&summary=1

Svampa, M.  y ots.(2009): “Los  movimientos contra la minería metalífera a cielo abierto. Entre el efecto Esquel y el efecto La Lumbrera”, en Svampa y Antonelli (eds) Minería transnacional, narrativas del desarrollo y resistencias sociales, Ed. Biblos.

Schillagi, Carolina: “La obsesión excluyente: las movilizaciones sociales en torno a  la cuestión de la (in)seguridad en Argentina durante el año 2004”. Dossier Acción colectiva y movimientos sociales, Revista Prácticas de Oficio.

Kessler, Gabriel: “El sentimiento de inseguridad. Sociología del delito”. Siglo Veintiuno Editores, 2009.

Gomez, M. (2009): “Los medios de comunicación y los enmarcamientos clasistas de la protesta social. El caso argentino” en Revista Comunicación y Ciudadanía, Nº2/Julio 2009, Colombia, pp. 18-41.

http://mgomez.blog.unq.edu.ar/modules/docmanager/view_file.php?curent_file=150&curent_dir=15

-        Otros textos a convenir.

Metodología de enseñanza.

Durante el primer cuatrimestre la parte teórico- conceptual de cada unidad se dictará de manera alternada con los casos históricos seleccionados, buscando analizarlos utilizando los conceptos teóricos e interpretativos.  Los alumnos deberán entregar un Trabajo práctico por cada unidad temática de acuerdo a las consignas de la cátedra. Las clases requieren necesariamente la lectura previa del material por parte de los alumnos.

La parte de casos históricos también será abordada complementariamente mediante diversos materiales documentales y películas. Los alumnos deberán ir desarrollando escalonadamente un proyecto de monografía que deberá reunir las características especificadas en el siguiente punto. La distribución horaria aproximada por clase es de una hora de clase teórica, una hora de trabajo práctico y una hora de exposiciones de los alumnos y discusión de avances de los proyectos de monografía. Asimismo, los Trabajos Prácticos obligatorios, las consultas de los alumnos, debates e intercambios podrán realizarse a través de un blog en la web.

j)      Régimen de evaluación y promoción.

La regularidad se mantiene con el cumplimiento de los trabajos prácticos, uno por unidad y la participación personal presencial en al menos 4 exposiciones sobre temas de la parte histórica general o específica. La asignación de horas de investigación se realizará sobre la base de un trabajo monográfico sobre movimientos sociales o acciones colectivas preferentemente en Argentina y A. Latina a realizar obligatoriamente por los alumnos. Los mismos pueden incluir: comentarios o interpretación de bibliografía o textos teóricos y su aplicabilidad para analizar los fenómenos de acción colectiva en nuestro país y en A. Latina, realización de algún tipo de relevamiento empírico o trabajo de campo (entrevistas, observaciones) o de datos primarios o secundarios, desarrollo de análisis de algún caso de movimiento social o acción colectiva utilizando herramientas teóricas y metodológicas, desarrollo de análisis comparativos de casos en torno a un eje analítico, etc.

DEVOLUCION TP 3 B

Con gran perspicacia Fernán Gallardou asoció violencia/alineamiento de marcos en el conflicto con los ruralistas. Es excelente su observación en el sentido de que la violencia de los descontentos es objeto de enmarcado y no solo de represión. Lo que se considerará o no “violento” depende de enmarcados específicos y por tanto en torno a la violencia también hay una lucha simbólica. También es excelente el ejemplo de credibilidad empírica: el fracaso del gobierno en su insistencia con la “oligarquía” ante las imágenes de “estética charera” encabezada por De Angelis, a lo que agregaría la absoluta centralidad mediática de Buzzi como vocero de la protesta en lugar de los deslucidos Biolcatti y Llambías. ¡Muy inspirada lectura!.

Agregaría con ánimo de completar que el elemento de fidelidad narrativa aparece con el relato del “campo” como constitutivo de identidad nacional y fuente principal de riqueza y progreso. A lo que el gobierno opuso, creo que con éxito en términos de  enmarcado, la tradición golpista y antidemocrática de estos sectores.

El mismo movimiento ruralista es tomado por Alina Ricci que certeramente señala cómo el grado de desafío iba creciendo en el transcurso del conflicto, realimentado por el apoyo creciente en los medios de comunicación y en parte de la opinión pública (clases medias altas urbanas). También es valedera la apreciación de los efectos polarizadores del uso de tácticas cada vez más disruptivas.

Marina Marchesi puntualiza con precisión cómo en este conflicto con la burguesía agraria el recurso a la violencia amplió rápidamente el círculo de involucrados en el conflicto (clases medias, medios de comunicación, empresariado en su conjunto, sindicatos, movimientos sociales, etc.) y cómo esto motorizó fuertes efectos políticos de incertidumbre.

El tema de los marcos en los movimientos contra la megaminería que toma Florencia Prego es correcto, salvo por lo que respecta al marco de motivación para la movilización donde no aparecen elementos. Confunde motivación con “causas” y en realidad se refiere el concepto a la motivación para la acción colectiva, el marco movilizador, es decir  cómo se justifica la convocatoria a la lucha no convencional, cómo se enmarca la “necesidad” o incluso la “obligación de luchar”, por ej.: “si no nos defendemos nosotros no nos va a defender nadie”, “solo la unidad del pueblo en la calle los puede parar”, y cosas por el estilo. Sería bueno releer los textos de Amparan y Snow sobre este punto. O el ejemplo de Alina Ricci sobre Blumberg.

En este sentido es cortito pero certero la descripción de los marcos de diagnóstico, pronóstico y movilización que plantea Alina sobre el movimiento contra la inseguridad de Blumberg, sobresaliendo la invocación emocional al hijo muerto y la implícita convocatoria a identificarse con su tragedia y acompañarlo atenuando su dolor.

Marina Marchesi toma los enmarcados del movimiento  “Asociación de hombres por la igualdad de género (AHIGE)” y los reseña muy escuetamente. No aparece la especificidad del enfrentamiento de hombres al patriarcalismo y los marcos invocados son estimo que los mismos de las organizaciones feministas. Sería bueno que exploraras si hay particularidades en el diagnóstico "patriarcal" del patriarcalismo.

Es muy interesante el planteo de Miguel Alfredo sobre las claves de enmarcado mediático para La Cámpora donde, en los medios opositores, la juventud y la militancia se asocian con el verticalismo, el fanatismo y/o los intereses espurios como funcionarios que acceden a la caja del estado, etc. Es algo intrigante que en los medios oficialistas no tienen demasiado espacio en comparación con otros dirigentes del espacio K. ¿Hay algo más para decir sobre este punto? Es muy importante el tema de marco de agenciamiento atribuido (ver mi artículo) y cómo en el caso de la Cámpora tiene sus particularidades al atarse a altos funcionarios Se podría agregar que tanto la exposición en los medios y el agenciamiento pegó un salto notable con la asistencia a los damnificados por la tragedia de las inundaciones de La Plata que claramente funge de contramarco que desmiente (credibilidad empírica) la idea de burócratas chupamedias y bien pagos. La dificultad para generar hechos políticos propios con resonancia en la arena pública debilita las posibilidades de disputar el enmarcado de la agencia. Es importante observar una coincidencia de ambos enmarcamientos: el reconocimiento a la disciplina férrea vertical que es atacada por unos como amenaza totalitaria pero defendida como valor político y militante por la organización y sus voceros. Es muy interesante y da para seguir profundizando el análisis y ver también en las entrevistas y la documentación cómo se producen estos alineamientos de enmarcados en militantes y en no militantes. El paralelismo descamisado/pingüino me parece algo temerario que tendría que fundamentarse más, al igual que la supuesta antinomia de enmarcados kirchnerismo/peronismo.

En el mismo sentido que Fernan, Florencia Prego señala en los orígenes de las luchas piquetera una disputa por la legitimidad del uso de la violencia. El recurso al corte de rutas fue altamente eficiente para generar incertidumbre política, tanto durante el menemismo como durante el gobierno de la Alianza, donde la amenaza de generalización y la imposibilidad de legitimar la represión se combinaban virtuosamente. Sin embargo, con la crisis del 2001/2002 los cacerolazos y los escraches pasaron a ser los repertorios que contenían estos elementos generadores de incertidumbre, más que los cortes de ruta.

Ramiro Tissera toma el texto de Offe sobre vaciado y cooptación para suscribir la hipótesis reiterada una y otra vez de que los gobiernos kirchneristas cooptaron y vaciaron los movimientos sociales de desocupados, de DDHH, de asambleas. Sin embargo, si se lee atentamente a Offe se verá que el estado puede tener dos tipos de respuestas: reconocimiento y concesiones. La cooptación sería reconocimiento (cargos, representación en el estado, etc.) sin concesiones, es decir, sin resolver las demandas e intereses fundamentales de los movimientos. El vaciado sería lo inverso: concesiones sin reconocimientos, o sea, satisfacer las demandas sin convocarlos, sin hacerlos figurar, sin darles cargos ni recursos, etc. De manera de intentar capitalizar totalmente el rédito político de determinadas medidas concesivas e intentar debilitar y sacar todo peso a los movimientos y así disolverlos. Pero el K sale de esta dicotomía y combina reconocimientos (en verdad bastante módicos) con amplias concesiones en términos de trabajo y derechos sociales y justicia por DDHH. En estos casos no puede aplicarse las categorías de cooptación ni vaciamiento porque los movimientos siguen vigentes e incluso muchos de ellos podría decirse que crecen y se fortalecen, sino lisa y llanamente tendría que hablarse de alianzas o alineamientos políticos. Que no obstan para que dentro mismo del espacio político oficialista estallen notables tensiones o conflictos: D Elía tomando una comisaría en el 2004, denunciando a Tompkins en el 2006, Libres del Sur finalmente yéndose del gobierno, etc. Sobre este tema recomiendo mi artículo “Crisis y recomposición de la respuesta estatal a la acción colectiva"  http://www.scielo.org.ar/pdf/ras/v4n6/v4n6a07.pdf

Sobre la cuestión de la solidaridad/desafío/incertidumbre, es correcto el planteo de Ramiro sobre los movimientos de desocupados. Cortar una autopista hoy no hay grupos de desocupados que puedan bancarlo: las consecuencias serían polarización y aislamiento. En cambio en los casos de ambientalistas y hasta los mismos ruralistas han tomado el repertorio de lucha con gran capacidad de generar incertidumbre.